Тесты проверки знаний по теме «Информация и информационные процессы. Системы счисления»
Контрольно-измерительные материалы
потеме
«Информацияиинформационныепроцессы»
для 8 и 9 классов
Автор:
Арефьева Марина Анатольевна,
учитель информатики МАОУ СОШ № 56
Пояснительная записка
Контроль знаний является частью учебного процесса и обеспечивает обратную связь с обучаемыми. В ходе контроля оценивается степень и уровень обученности, фиксируется объем труда, который вложен учащимся при выполнении контрольной работы. По результатам проверки осуществляется управление учебным процессом: анализируются типичные ошибки, корректируются знания и умения учащихся, производится корректировка учебных программ.
В данной работе представлен оперативный и итоговый контроль по теме «Информация и информационные процессы» для 8-9 классов, который может стать базовой частью системы контроля по данной теме или «встраиваться» в уже существующую модель. Приведены также способы оценивания результатов, которые могут быть пересмотрены учителем в зависимости от глубины усвоения материала и характеристики класса.
Система самостоятельных и контрольных работ рассчитана на общеобразовательный уровень подготовки. При подборе заданий предполагалось, что учащиеся знакомы с основами информатики на более ранних этапах.
Тестовые работы разделены на два основных раздела «Информация и информационные процессы» и «Представление информации» и охватывают основные темы:
виды информации,
свойства информации,
информационные процессы,
двоичное кодирование и системы счисления.
Проверочные и тестовые работы снабжены рекомендациями по проведению контроля. Предлагаются разные формы организации контроля, которые по носителям информации условно можно разделить на электронные и бумажные. Очевидно, имеет смысл использовать оба варианта в зависимости от временных, ресурсных и других ограничений, а также личных предпочтений учителя.
Все тестовые задания апробированы и учитывают обязательный минимум содержания образования. Время выполнения самостоятельных и контрольных работ определено опытно-экспериментальным путем.
При выполнении тестовых заданий учитываются:
объем заданий
правильность выполнения.
Для выполнения работ в электронном варианте необходимо скопировать папку «Тесты- информация» на компьютер учащегося (открывать работы согласно Содержанию).
(папка «Тесты - информация»/ИТ по разделу 2)- компьютерный тест на выбор правильного ответа
Методика контроля и диагностики знаний и умений учащихся 44
Список литературы 45
Раздел 1 «Информация и информационные процессы»
Предлагаются три проверочных работы по ключевым понятиям данного раздела: виды информации, свойства информации, информационные процессы. Проверочные работы рассчитаны на два уровня: повышенный и базовый, хотя на усмотрение учителя и в зависимости от характеристики класса могут проводиться либо все уровни, либо один из них.
Независимо от точки входа в обучение указанная тема в старших классах должна быть предусмотрена учебным планом. Число часов может варьироваться от 4 до 8, а количество проверочных работ и объем заданий могут изменяться в соответствии с тематическим планированием.
Кроме того, предлагается итоговый контрольный компьютерный тест по данному разделу, состоящий из 30 вопросов.
Основные понятия темы: информация, информационный процесс, информационное общество, информационная культура, информационная деятельность.
Требования к уровню подготовки:
иметь представление об информации как понятии первичном и неопределяемом;
знать и уметь охарактеризовать три подхода к определению понятия «информация»;
различать, понимать и называть особенности каждого из подходов;
знать классификацию видов информации: по способу восприятия и по форме представления информации;
уметь называть, раскрывать смысл и давать краткую характеристику основных свойств информации;
уметь приводить примеры, демонстрирующие различные свойства информации.
знать основные и наиболее общие виды информационных процессов;
понимать, что информационный процесс характеризуется изменением информации во времени.
Ниже изложенные тестовые задания предполагают возможность и способ обратить внимание учащихся на те или иные особенности информации и информационного процесса.
Проверочная работа № 1 «Информация»
Цель работы – проверить осознание учащимися трактовки информации на основе анализа примеров определений, принятых в разных отраслях науки и техники. В результате выполнения тестовой работы учащиеся должны понимать, что информация – понятие первичное, сложное и неопределяемое. Каждая наука рассматривает информацию в контексте своей области и определяет его в зависимости от класса решаемых задач, информационных потребностей и аспектов использования информации. Разные отрасли науки и техники предъявляют различные требования к свойствам информации.
Тестовая работа (базовый и повышенный) проводится на 2-3 уроке по данной теме в течение 10-15 минут. Возможны организации выполнения повышенного уровня: первый – бумажный вариант (индивидуальная карточка) с пропуском места для вписывания слов и вывода, второй – электронный – для заполнения в текстовом редакторе. Второй вариант может использоваться как комплексная работа не только с целью проверки знаний по основной теме, но и для поддержки навыков использования текстового редактора. В таком случае время для самостоятельной работы может быть увеличено до 20 минут. Базовый уровней - это компьютерный тест на выбор правильного ответа с ограничением времени выполнения работы.
Внимательно прочитать разные определения понятия «Информация»
Вместо (…) вставить подходящие слова или словосочетания.
Подчеркнуть ключевые слова в разных формулировках.
Используя нижеприведенные ключевые слова, восстановите обобщающий вывод.
Задание.
На бытовом уровне под информацией понимают (….)___________________________
С точки зрения философов под информацией понимают отраженное многообразие.
В технике под информацией понимают сообщение, представленное в виде знаков и сигналов и обрабатываемое с помощью (…)_________________________________ средств.
В кибернетике выделяют и исследуют ту часть информации, которая используется для (…).
С точки зрения журналистов под информацией понимают только (…) сведения, сообщения.
В информатике рассматривают информацию, которая получена в результате обработки с помощью средств и методов информационной технологии.
Какие-либо сведения (сообщения), поступающие из окружающего мира
Технических
Управления
Новые или актуальные
Отрасль науки, информация, точка зрения, определения, понятие
Вывод: каждая отрасль науки дает определение понятия информации со своей точки зрения.
Проверочная работа № 2 «Свойства информации»
Цель данной работы – проверка усвоения основных свойств информации на основе анализа примеров.
Учащиеся должны интерпретировать основные свойства информации, раскрывать их смысл, находить отсутствующие (присутствующие) в предложенных заданиях, приводить аналогичные примеры.
На выполнение тестового задания отводится 10-15 минут, если задания предлагается в бумажном варианте, и 20 минут, если задание в электронном варианте с использованием текстового редактора. В последнем случае, так же как и в предыдущей проверочной работе, имеет смысл выдать учащимся распечатанный вариант теста.
Тест может быть разделен на 2 уровня: базовый (компьютерный тест на выбор правильного ответа) и повышенный уровень (компьютерный тест «Найди соответствие» (задание № 1) и компьютерный тест на выбор правильного ответа (задание № 2)).
Система оценивания:
При прохождении теста выставляется процент правильных ответов.
Оценка выставляется учителем из соотношения:
менее 75 % – положительная оценка не может быть выставлена
Информация не зависит от мнения конкретного человека ________________________________
В сообщении содержатся неизвестные для получателя сведения___________________________
Задание № 2
Какое (или какие) свойства информации отсутствуют в нижеприведенных сообщения
1. Выполните команду: стой - там, иди - сюда
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) полнота
e) актуальность
f) новизна
2. 01 05 32 11 30 00 11 18 14
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) полнота
e) актуальность
3. "Сегодня - очень теплая погода"
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) полнота
e) актуальность
4. Реши задачу: вычислить площадь прямоугольника, если известна одна его сторона
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) полнота
e) актуальность
5. Почтальон принес телеграмму от родственников с просьбой встретить их когда поезд уже
прибыл на вокзал
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) полнота
e) актуальность
6. Вам принесли второй раз извещение о посылке
a) достоверность
b) понятность
c) объективность
d) новизна
e) актуальность
----------Ключ к заданию № 2----------
1. (a)
2. (b)
3. (c)
4. (d)
5. (e)
6. (d)
----------Ключ к заданию № 1----------
Имеются все необходимые данные для решения задачи или проблемы Полнота
Информация выражена на языке, понятном получателю Понятность
Своевременно (во время) доставлена Актуальность
Логичность, непротиворечивость Достоверность
Информация не зависит от мнения конкретного человека Объективность
В сообщении содержатся неизвестные для получателя сведения Новизна
Проверочная работа № 3 «Информационные процессы»
Цель данной работы в том, чтобы проверить понимание учащимися смысла информационного процесса. Анализ и коррекция результатов работы обязательны после проведения проверочной работы, так как данная тема является одной из ключевых.
Учащиеся должны приводить примеры информационных процессов, известных из практического опыта, интерпретировать процессы с использованием терминов информатики. Они должны понимать, что информационные процессы присутствуют в любых системах: социальных, биологических, социотехнических и пр.
На данную работу отводится 20 минут. Работа может выполняться в двух вариантах: бумажном и электронном виде – в текстовом редакторе Word.
Работа предлагается разделить на 2 уровня: базовый (компьютерный тест на выбор правильного ответа) и повышенный (бумажный вид (индивидуальная карточка) или электронный (работа в тестовом редакторе)).
Система оценивания:
Для повышенного уровня:
за каждое правильное слово – 1 балл, итого – 5 баллов
за правильно продолженное определение – 5 баллов
за перечисление правильных информационных процессов – 5 баллов
за выбор правильной характеристики – 5 баллов
за каждый правильно определенный информационный процесс – 1 б, итого – 5 баллов
Оценка выставляется учителем из соотношения:
Ниже 10 баллов – «2»
Выше 15 баллов – «3»
Выше 20 баллов – «4»
25 баллов – «5»
Для базового уровня (компьютерный вариант – тест на выбор правильного ответа)
При прохождении теста выставляется процент правильных ответов.
Оценка выставляется учителем из соотношения:
менее 75 % – положительная оценка не может быть выставлена
от 75 % до 84 % – «удовлетворительно»
от 85 % до 94 % – «хорошо»
95% и более – «отлично»
Критерии оценивания могут изменяться учителем.
Проверочная работа № 3 «Информационные процессы»
Базовый уровень
1. Примером информационных процессов могут служить:
a) процессы строительства зданий и сооружений
b) процессы химической и механической очистки воды
c) процессы получения, поиска, хранения, передачи и использования информации
d) процессы производства электроэнергии
e) процессы получения ископаемых из недр Земли
2. Записная книжка обычно используется с целью:
a) обработки информации
b) хранения информации
c) передачи информации
d) хранения, обработки и передачи информации
e) защиты информации от несанкционированного использования
3. Какое из утверждений заведомо ЛОЖНО: видеозапись школьного праздника осуществляется
a)
с целью обработки информации
b) с целью передачи информации
c) с целью хранения информации
d) с целью засекречивания информации
e) с целью обмена информацией
4. На метеостанции измерение параметров окружающей среды представляет собой:
a) процесс хранения
b) процесс передачи информации
c) процесс защиты информации
d) процесс получения (сбора) информации
e) процесс использования информации
5. Использование информации с целью шантажа есть:
a) процесс передачи информации
b) процесс поиска информации
c) уголовно наказуемый процесс использования информации
d) процесс обработки информации
e) процесс кодирования информации
6. Расследование преступления включает в себя совокупность элементарных информационных процессов:
a) кодирование и защита информации
b) поиск, классификация, сравнение, анализ, синтез
c) хранение и передача информации
d) передача и сортировка информации
e) распространение и хранение информации
7. Под поиском информации понимают:
a) получение информации по электронной почте
b) передачу информации на большие расстояния с помощью компьютерных сетей
c) получение нужной информации посредством наблюдения за реальной действительностью, использование каталогов, архивов, справочных систем, компьютерных систем, баз данных и баз знаний
d) чтение художественной литературы
e) сортировку информации
8. Наиболее ярким примером передачи информации может служить:
a) процесс отправки телеграммы
b) процесс запроса к базе данных
c) процесс поиска нужного слова в словаре
d) процесс коллекционирования марок
e) процесс проверки ошибок в диктанте
9. Какое из утверждений ЛОЖНО: примером передачи информации может служить
a) получение письма от друга
b) восприятие читателем мысли автора при чтение текста
c) точность и достоверность информации
d) сигнал светофора
e) разговор двух абонентов по телефону
10. Какое из утверждений ЛОЖНО: одним из видов обработки информации человеком является:
a) осмысление изменений, происходящих в реальной действительности
b) сравнение, анализ и синтез
c) тиражирование печатной продукции
d) преобразование формы представления информации
e) дискретизация
11. Какое из утверждений ИСТИННО:
a) информационные процессы являются материальным носителем информации
b) в качестве носителя информации древний человек использовал бумагу
c) в качестве материального носителя информации могут выступать знания, сведения или сообщения
d) в качестве носителя информации могут выступать материальные предметы (бумага, камень, диски)
e) в качестве носителя информации могут выступать только световые и звуковые волны
12. Какой из перечисленных источников информации можно использовать для получения полной информации об ученике N:
a) психолого-педагогическую литературу
b) видео - и телепрограммы по общей педагогике
c) радиопередачи по общим проблемам воспитания детей
d) поиск информации в информационных системах и базах данных
e) непосредственное общение и наблюдение за учеником на уроке
13. Какое из высказываний ЛОЖНО:
a) получение и обработка информации является необходимым условием жизнедеятельности любого организма
b) для обмена информацией между людьми служат языки
c) информацию условно можно разделить на виды в зависимости от формы представления
d) процесс обработки информации техническими устройствами носит осмысленный характер
e) процессы управления - это яркий пример информационных процессов, протекающих в природе, обществе, технике
Продолжите определения, используя ключевые слова, которые подчеркнуты в задании 1.
Под информационным процессом понимают___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 3.
Продолжите определение.
Наиболее общими информационными процессами являются: сбор, _______________________
Итоговое тестирование по разделу 1 «Информация и информационные процессы»
Предлагаемая система тестирования сформирована с учетом важных критериев: широта охвата материала раздела, сложность и представительность выборки. Тестовые материалы ориентированы, в основном, на проверку результативности, мягко лимитированы по времени и представлены в форме компьютерного теста на выбор правильного ответа.
Тесты с альтернативными ответами направлены на проверку знаний ключевых понятий раздела:
тест составлен в соответствии с минимумом содержания образования по данному разделу информатики;
учащему предлагается проанализировать утверждение, которое может быть истинным или ложным и требует ответа «да» или «нет»
вопросы разделены на две группы: основная и дополнительная;
в первой группе (основной) собраны ключевые понятия, являющиеся главными (определяющими) в базовом курсе информатики (помечены цифрой 2);
вторая группа (дополнительная) содержит утверждения, которые уточняют, дополняют основные понятия информатики, либо дублируют их, однако сформулированы вопросы в другом контексте (помечены цифрой 1)
При выставлении оценки можно руководствоваться следующими показателями:
менее 75 % – положительная оценка не может быть выставлена
от 75 % до 84 % – «удовлетворительно»
от 85 % до 94 % – «хорошо»
95% и более – «отлично»
Итоговое тестирование по разделу № 1 "Информация и информационные процессы"
1. Интерес человека к информации определяется только ее новизной (1)
a) да
b) нет
2. Интерес человека к информации зависит от уровня предшествующей подготовки (1)
a) да
b) нет
3. Полнота информации не влияет на правильность выбора при принятии решения (2)
a) да
b) нет
4. Свойство информации "достоверность" указывает на непротеворечивость данных (2)
a) да
b) нет
5. Свойство информации "понятность" относится к языку, на котром представлены данные (1)
a) да
b) нет
6. Кодирование не является информационным процессом (2)
a) да
b) нет
7. Обработка является одним из наиболее распространенных информационных процессов (2)
a) да
b) нет
8. Информационный процесс характеризуется изменением информации во времени (2)
a) да
b) нет
9. Накопление информации не относится к информационным процессам (1)
a) да
b) нет
10. Бит - основная единица информации в системе СИ (1)
a) да
b) нет
11. Элементарная единица информации - бит (1)
a) да
b) нет
12. Элементарная единица информации - байт (1)
a) да
b) нет
13. Информация - это сообщение в виде знаков или сигналов (2)
a) да
b) нет
14. Преобразование информации не относится к числу информационных процессов (1)
a) да
b) нет
15. Хранение информации возможно не только на информационных носителях (2)
a) да
b) нет
16. Измерение количества информации возможно только при техническом подходе (2)
a) да
b) нет
17. В кибернетике рассматривается информация, которая участвует в управлении процессами (1)
a) да
b) нет
18. В теории информации минимальной единицей информации является 1 бит (2)
a) да
b) нет
19. Измерение информации в рамках технического подхода основано на анализе смысла сообщений (2)
a) да
b) нет
20. Семантический подход к измерению информации основан на подсчете количества символов сообщения (2)
a) да
b) нет
21. В технических системах принята классификация информации по форме представления (1)
a) да
b) нет
22. Обучение не является информационным процессом (1)
a) да
b) нет
23. Мультимедийная информация представляет собой сочетание более простых форм информации (1)
a) до
b) нет
24. Информацию можно классифицировать только по форме представления (1)
a) да
b) нет
25. Существует много различных классификаций информации (1)
a) да
b) нет
26. На бытовом уровне под информацией понимают любые сведения, новости, сообщения (1)
a) да
b) нет
27. Каналом связи могут быть только телефонные или оптоволоконные линии (2)
a) да
b) нет
28. Обмен информацией между источником и приемником осуществляется через канал связи (1)
a) да
b) нет
29. Воздушная среда не может быть каналом связи (1)
a) да
b) нет
30. Обмен информацией - один из основных информационных процессов (1)
a) да
b) нет
----------Ключ----------
1. (b)
2. (a)
3. (b)
4. (a)
5. (a)
6. (b)
7. (b)
8. (a)
9. (b)
10. (b)
11. (a)
12. (b)
13. (a)
14. (b)
15. (b)
16. (b)
17. (a)
18. (a)
19. (b)
20. (b)
21. (a)
22. (b)
23. (a)
24. (b)
25. (a)
26. (a)
27. (b)
28. (a)
29. (b)
30. (a)
Раздел 2 «Представление информации»
Предлагаются проверочные работы по ключевым понятиям данного раздела: измерение информации, кодирование информации, двоичное кодирование и системы счисления. Проверочные работы рассчитаны на два уровня: повышенный и базовый, хотя на усмотрение учителя и в зависимости от характеристики класса могут проводиться либо все уровни, либо один их них. Кроме того, некоторые работы имеют несколько вариантов заданий.
Количество проверочных работ и объем заданий могут изменяться в соответствии с тематическим планированием.
Проверочные работы рассчитаны на то, что учащиеся знакомы с основными понятиями данного раздела. Если учащиеся знакомятся с этой темой только на этой ступени обучения, то, наряду с данными работами, имеет смысл использовать систему дополнительных проверочных работ на закрепление полученных знаний, умений и навыков.
Кроме того, предлагается итоговый контрольный компьютерный тест по данному разделу, состоящий из 35 вопросов.
Основные понятия: кодирование информации, системы счисления, количество информации.
В результате изучения данного раздела учащиеся имеют реальную возможность:
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшие сообщения;
иметь представление о разных системах счисления;
уметь переводить числа из одной системы счисления в другую и проводить с ними арифметические операции;
знать основные единицы измерения информации и уметь решать задачи на определение количества информации.
Использование на уроках данных тестовых заданий помогут учителю сформировать целостное представление о кодировании, как одном из информационных процессов, а именно – о процессе обработки (преобразования) информации.
Проверочная работа № 1 «Измерение информации»
Цель работы - проверка знания основных подходов к измерению информации, понимания различий бытового и технического подходов, оценка практических навыков решения информационных задач на определение информационного объема. Обязательна последующая коррекция и развернутый анализ этой работы при наличии типичных ошибок.
На усмотрение учителя в задании 1 фрагмент текста 3 (о других подходах) может быть исключен, поскольку базовый курс не всегда рассматривает вероятностный подход.
Тест разделен на 2 уровня: базовый (в бумажном формате) и повышенный (компьютерный тест на выбор правильного ответа)
На выполнение отводится 20-25 минут. Учащиеся получают тестовое задание в распечатанном виде.
Система оценивания:
Для базового уровня:
Задание № 1
за каждое правильное слово – 1 балл, итого – 5 баллов
Вместо многоточия (…) вставьте нужные слова, подчеркнуть правильные слова в скобках
Если в качестве основного показателя информации принять наличие новизны в сообщении, то измерить ее (можно/нельзя).
Технический подход к измерению информации в сообщении основан на (_________________________________) и (зависит/не зависит) от смысла сообщения.
Кроме технического и (_______________________) мне (известны/неизвестны) другие подходы к измерению информации.
За единицу информации в системе СИ принят 1 (бит, бай, килобайт, мегабайт).
Примерные соотношения между единицами информации __________________________________________________________________________
Задание № 2.
Решите информационные задачи.
Информационный объем сообщения 1000 Кб. Поместится ли он на дискете объемом 1,44 Мбайт? (Да/нет)
Сколько дискет объемом 1,44 Мбайт понадобится, чтобы записать программу, информационный объем которой 200000 байт? (1,2,3,4,5,6)
В документе 14000 символов (вместе с пробелами и другими знаками). Чему равен примерный информационный объем документа? (14000 бит, 14000 байт, 1,44 Мб)
Информационный объем файла 2, 4 Мбайт. Архивация позволяет сжать его на 50%. Поместится ли он на дискету 1,44 Мбайт? (Да/нет)
Информационный объем архивного файла был сжат на 50%. Какой информационный объем файла будет после извлечения его из архива (2 Кбайт, 5 Кбайт, 50 Кбайт)
Задание № 3.
Реши информационную задачу.
Племя Мульти пишет письма, пользуясь 32-символьным алфавитом. Племя Пульти пользуется 64-символьным алфавитом. Вожди племен обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 80 символов, а письмо племени Пульти – 70 символов. Сравните объемы информации, содержащие в письмах.
1. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в порядке возрастания:
a) байт, килобайт, мегабайт, бит
b) килобайт, байт, бит, мегабайт
c) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
d) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт
e) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2. Каково минимальное количество вопросов, подразумевающих ответ "да" или "нет", которые необходимо задать, чтобы выяснить на каком из 16 путей находится вагон:
a) 16
b) 3
c) 4
d) 5
e) 8
3. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было получено 7 битов информации. Чему равно N?
a) 7
b) 128
c) 16
d) 49
e) 392
4. Сколько битов информации содержится в сообщении объмом четверть килобайта?
a) 2032
b) 2048
c) 250
d) 2000
e) 256
5. В течении 5 минут со скоростью 20 байт/с вождь племени Мульти передавал информационное сообщение. Сколько символов оно содержало, если алфавит племени состоит из 32 символов?
a) 9600
b) 3200
c) 1200
d) 1500
e) 150
6. Алфавит Племени Мульти состоит из 8 символов. Вождь племени говорит со скоростью 20 символов в минуту. Какова в этом случае скорость информационного потока?
a) 60 бит/с
b) 1 бит/с
c) 60 байт/с
d) 1 байт/с
e) 160 бит/с
7. Информационное сообщение объемом 1,5 Кбайт содержит 3072 символа. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?
a) 16
b) 128
c) 32
d) 64
e) 256
8. Информационное сообщение имеет объем 12288 бит, что равно
a) 1536 Кбайт
b) 1,5 Мбайта
c) 1,536 Кбайт
d) 1,2 Кбайта
e) 1,5 Кбайт
9. Информационное сообщение объемом 1 Мбайт передается со скоростью 2 Кбайт/с. Определите время передачи информации в секундах.
a) 512
b) 3120
c) 30720
d) 500
e) 3000
10. Информация передается со скоростью 2,5 Кбайт/с. Какой объем информации будет передан за 20 минут?
a) 3000 Кбайт
b) 3000 байт
c) 50 Кбайт
d) 51200 байт
e) 3 Мбайт
----------Ключ----------
1. (d)
2. (c)
3. (b)
4. (b)
5. (a)
6. (b)
7. (a)
8. (d)
9. (c)
10. (a)
Проверочная работа № 2 «Кодирование информации»
Цель проверочной работы – проверка владения системой базовых понятий по теме «Кодирование информации», понимания смысла кодирования и некоторых аспектов использования кодирования. Проверочная работа направлена на усвоение и понимание общих подходов к кодированию информации.
Данная тема является ключевой, поэтому потребуется особое внимание в процессе анализа и коррекции результатов обучения. Учащиеся должны понимать, что кодирование является одним из наиболее распространенных и важных информационных процессов, применяется не только в технических системах, и что при кодировании преимущественно используется знаковая форма представления информации.
Для организации проверочной работы необходимо распечатать на бумаге каждому учащемуся тестовое здание и таблицы кодов КОИ -8 и ASCII и выполнить работу по вариантам (6 вариантов).
На выполнение работы можно отвести 15-20 минут в классе с высоким уровнем подготовки и 20-25 минут - в классе с невысоким уровнем подготовки.
Система оценивания может выглядеть следующим образом:
Используя расширенную таблицу кодов ASCII, закодируйте предложенное слово из задания (а) и декодируйте слово из задания (б)
А) IBM PC - ____________________________________________________________________
Б) 8A AE AC AF EC EE E2 A5 E0 - _________________________________________________
Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется четырьмя битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 9 х 12 см, если один квадратный сантиметр содержит 576 точек.
Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется двумя битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 6 х 10 см, если один квадратный сантиметр содержит 576 точек.
Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется тремя битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 6 х 8 см, если один квадратный сантиметр содержит 900 точек.
3.Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется пятью битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 10 х 15 см, если один квадратный сантиметр содержит 1600 точек.
3.Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется тремя битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 15 х 18 см, если один квадратный сантиметр содержит 3025 точек.
3.Черно-белая фотография разбита на точки, каждая из которых кодируется шестью битами информации. Каков информационный объем фотографии (в Кб) 5 х 8 см, если один квадратный сантиметр содержит 1764 точек.
Ответ: __________________________________
Ответы:
№ задания
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
1
COOL
NAME
ZERO
CQRD
TREE
CAKE
DRUG
FOUR
OPEN
FIVE
PURE
VIEW
NINE
FILE
MARK
BLUE
GIRL
MOON
3
73,73
150
11,66
54
38,88
15,36
Проверочная работа № 3 «Двоичное кодирование и системы счисления»
Цель работы – проверить усвоение учащимися принципов двоичного кодирования и преимущества использования двоичных чисел для представления информации в компьютерных системах.
Учащиеся должны понимать смысл двоичного кодирования и иметь представление о кодовой таблице соответствия в компьютерных системах. Они должны уметь вычислять количество двоичных символов, которые можно закодировать с помощью 0 и 1 с учетом количества, использующихся для представления одного символа. Учащиеся должны знать о существовании других систем счисления и уметь переводить число в систему счисления с любым основанием, знать правила выполнения арифметических операций.
Предложено несколько вариантов проверочных работ. Объем и порядок проверочных работ, а также заданий может быть уменьшен учителем. Кроме того, работы можно проводить как группами, так и индивидуально. Критерии оценки можно разработать для каждой работы индивидуально.
Работы № 3.5 и 3.6 можно проводить в группах, а работа № 3.7 может использоваться как тест-разминка.
Проверочная работа № 3.1 «Двоичное кодирование и системы счисления»
ВАРИАНТ 1
Написать алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в произвольную систему счисления.
Перевести числа из одной системы счисления в другую
А) 1289 в Х10
Б) 0,20610 в Х 11
В) 171,8110 в Х14
выполнить арифметические действия в двоичной системе счисления:
А) 110111011+111001101
Б) 101110*10110
перевести число 2371,9310 из системы счисления с основанием 10 в системы счисления с основанием 8,16,2.
Один ученик написал: «Мне 33 года. Моей маме 124 года, а папе 131. Вместе нам 343 года». Какую систему счисления использовал ученик и сколько ему лет в десятичной системе счисления?
Проверочная работа № 3.1 «Двоичное кодирование»
ВАРИАНТ 2
Написать алгоритм перевода целого числа счисления из произвольной системы счисления в десятичную систему.
Перевести числа из одной системы счисления в другую
А) 0,2311 в Х10
Б) 74810 в Х 9
В) 203,127 в Х10
выполнить арифметические действия в двоичной системе счисления:
А) 1110001011+1001001101
Б) 101101*11011
перевести число 3691,6410 из системы счисления с основанием 10 в системы счисления с основанием 8,16,2.
Один ученик написал: «У меня 100 конфет. Я поровну разделил их между мной и двумя моими друзьями. Каждому досталось по 11 конфет и одна осталась лишней». Какую систему счисления использовал ученик, и сколько у него было конфет в десятичной системе счисления?
ОТВЕТЫ:
Номер задания
Номер варианта
1
2
2
А) 107
Б) 0,22А11
В) С3,В4А14
А) 0,206
Б) 10219
В) 101,1830
3
А)1110001000
Б)1111110100
А) 332206
Б) 9А1911
4
4503,7348
943,ЕЕ16
100101000011,1110111
Е6В,А3D16
7153,50758
111001101011,101000111101
5
Система счисления с основание 5,
Ученику 18 лет
Система счисления с основанием 4;
16 конфет
Проверочная работа № 3.2 «Двоичное кодирование и системы счисления»
ВАРИАНТ 1
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
5147
0,0178
205,136
ВАРИАНТ 2
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
5246
0,0267
107,248
ВАРИАНТ 3
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
10345
0,0146
105,237
ВАРИАНТ 4
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
34718
0,0315
108,139
ВАРИАНТ 5
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
3216
0,0318
210,124
ВАРИАНТ 6
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
2518
0,0126
204,315
ВАРИАНТ 7
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
1. 2156
0,0178
128,239
ВАРИАНТ 8
Перевести числа в систему счисления с основанием 10
1089
0,0315
107,248
ОТВЕТЫ
Номер
варианта
Номер задания
1
2
3
1
256
0,03
77,25
2
196
0,06
71,312
3
144
0,05
54,34
4
225
0,13
89,148
5
121
0,05
36,375
6
169
0,037
54,64
7
83
0,03
107,259
8
89
0,13
43,44
Проверочная работа № 3.3 «Двоичное кодирование и системы счисления»
ВАРИАНТ 1
Перевести числа из одной системы в другую:
27210 в х6
215010 в х11
0,4215 в х10
0,42111 в х10
42,136 в х10
ВАРИАНТ 2
Перевести числа из одной системы в другую:
29010 в х6
215010 в х12
0,2637 в х10
0,26312 в х10
26,357 в х10
ВАРИАНТ 3
Перевести числа из одной системы в другую:
19610 в х4
674710 в х13
0,3456 в х10
0,34513 в х10
34,529 в х10
ВАРИАНТ 4
Перевести числа из одной системы в другую:
37910 в х7
289910 в х14
0,1567 в х10
0,15611 в х10
15,677 в х10
ВАРИАНТ 5
Перевести числа из одной системы в другую:
114010 в х9
205210 в х11
0,2679 в х10
0,26712 в х10
26,759 в х10
ВАРИАНТ 6
Перевести числа из одной системы в другую:
35110 в х5
415310 в х12
0,3245 в х10
0,32413 в х10
32,435 в х10
ВАРИАНТ 7
Перевести числа из одной системы в другую:
24310 в х6
235610 в х13
0,1536 в х10
0,15311 в х10
15,346 в х10
ВАРИАНТ 8
Перевести числа из одной системы в другую:
19610 в х4
215010 в х12
0,2679 в х10
0,26712 в х10
26,356 в х10
ОТВЕТЫ:
Номер
варианта
Номер задания
1
2
3
4
5
1
20425
20А211
0,888
0,38
26,25
2
12026
12В212
0,416
0,21
20,53
3
30104
30С013
0,634
0,256
31,58
4
10517
10В114
0,262
0,136
12,87
5
15069
15А611
0,305
0,212
24,83
6
24015
24А112
0,712
0,244
17,22
7
10436
10С313
0,319
0,134
11,61
8
30104
12В212
0,305
0,212
18,63
Проверочная работа № 3.4 «Двоичное кодирование и системы счисления»
Для чисел X,Y,Z, заданных в различных системах счисления, определить значение указанного выражения в десятичной системе счисления.
N
X
Y
Z
выражение
1.1
C15
1004
306
max(X,Y,Z) - min(X,Y,Z)
1.2
1111
208
209
max(X,Y,Z) - Y
1.3
139
315
2003
Z + min(X,Y,Z)
1.4
304
246
1414
2*min(X,Y,Z) - Y
1.5
225
1016
209
min(X,Y,Z) + max(X,Y,Z)
1.6
1103
1313
247
2*max(X,Y,Z) - min(X,Y,Z)
1.7
304
227
1216
2*min(X,Y,Z) - max(X,Y,Z)
1.8
157
1511
1612
max(X,Y,Z) + min(X,Y,Z)
1.9
1012
246
228
2*X + max(X,Y,Z)
Проверочная работа № 3.5 «Двоичное кодирование»
Класс разделить на две группы и провести марафон. Каждый учащийся решает одно здание и передает задание другому учащемуся.
1 группа
из десятичной в двоичную
856
664
5012
6435
78
325
Все сложить числа
Последнее число перевести в десятичную систему
ОТВЕТЫ
1101011000
1010011000
1001110010100
1100100100011
1001110
101000101
СУММА
10111110000
1100110000100
11001010100111
11001011110101
11010000111010
ЧИСЛО
13370
2 группа
Из десятичной в двоичную
214
89
998
653
111
524
Все числа сложить
Последнее число перевести в десятичную систему счисления
ОТВЕТЫ
11010110
1011001
1111100110
1010001101
1101111
1000001100
СУММА
100101111
10100010101
11110100010
100000010001
101000011101
ЧИСЛО
2589
Проверочная работа № 3.6 «Двоичное кодирование и системы счисления»
Задание. Вычислить координаты и по координатам произвести построение.
ВАРИАНТ 1. РЫБКА.
№ точки
х
у
1.
102
10012
2.
1102
11012
3.
10002
Е16
4.
1016
100012
5.
11102
10102+1002
6.
168
158
7.
228
138
8.
268
Д16
9.
248
118
10.
1616
68
11.
1216
112+1002
12.
208
616
13.
1016
48
14.
208-38
516
15.
А16
58
16.
1012*102
12+102
17.
112+1012
10012-1002
18.
11102-10002
1002+12
19.
268-248
158-68
20.
Д16-58-1112
1102-1002+1012
Задание. Вычислить координаты и по координатам произвести построение.
ВАРИАНТ 2.Утка
№ точки
х
у
1.11
112
11102
2.22
1012
11102
3.33
78
228
4.44
916
1216
5.55
1012+1102
1112+10012
6.66
10012-102
100112-112
7.77
112*112
1002*102
8.88
128+38
48+68
9.99
258-28
318-178
10.10
248+38
48*28
11.11
1316+68
А16
12.12
1В16-416
В16-716
13.13
2Д16-2В16
1416-1216
14.14
1012+48
1016-168
15.15
1916-1012
1002+28
16.16
2316-111102
1012*102
17.17
12+416+28
716*102
18.18
2516-408
1112*102
Задание. Вычислить координаты и по координатам произвести построение.
ВАРИАНТ 3. Кошка
№ точки
х
у
1.
102
1012*38
2.
1002
101012-416
3.
1102
108+916
4.
68
102*118
5.
108
(102+112)*112
6.
А16
1112+68
7.
С16
58+1102+216
8.
1012*102
(1916-428)*112
9.
10012*102
(1516-100112)*28
10.
(58+1102)*102
1001012-1000012
11.
112*(С16-48)
116+28
12.
102*(1416-78)
38
13.
(112-216)*58
102
14.
112*1002*102
216
15.
102*В16
316
16.
112+102+516
112
17.
338-716-10102
1002
18.
3618-278-100112
48
19.
1316-118
1316-158
20.
(102+112)*216
1516-11102
21.
228-916
1101102-2F16
22.
2116-308
4116-508-101002
23.
58+1316-208
1012+1416-1616
24.
2316-348
100112-1016
25.
(2А16-2616)*102
6416-1378
26.
338-1716+112
1218-10010002
27.
28*316
1448-5А16
28.
1216-148
3F16-1218
29.
3716-1100102
616+78
Итоговое тестирование по разделу 2 «Представление информации»
Предлагаемая система тестирования сформирована с учетом важных критериев: широта охвата материала раздела, сложность и представительность выборки. Тестовые материалы ориентированы, в основном, на проверку результативности, мягко лимитированы по времени и представлены в форме компьютерного теста на выбор правильного ответа.
Тесты с альтернативными ответами направлены на проверку знаний ключевых понятий раздела:
тест составлен в соответствии с минимумом содержания образования по данному разделу информатики;
учащему предлагается проанализировать утверждение, которое может быть истинным или ложным и требует ответа «да» или «нет»
вопросы разделены на две группы: основная и дополнительная;
в первой группе (основной) собраны ключевые понятия, являющиеся главными (определяющими) в базовом курсе информатики (помечены цифрой 2);
вторая группа (дополнительная) содержит утверждения, которые уточняют, дополняют основные понятия информатики, либо дублируют их, однако сформулированы вопросы в другом контексте (помечены цифрой 1)
При выставлении оценки можно руководствоваться следующими показателями:
менее 75 % – положительная оценка не может быть выставлена
от 75 % до 84 % – «удовлетворительно»
от 85 % до 94 % – «хорошо»
95% и более – «отлично»
Итоговое тестирование по разделу 2 "Представление информации"
1. При кодировании информации происходит преобразование информации из одного вида в другой (1)
a) да
b) нет
2. В результате кодирования никогда не происходит потеря качества сообщения (2)
a) да
b) нет
3. Кодирование информации может обеспечить более компактную форму хранения информации (2)
a) да
b) нет
4. Кодирование может использоваться для обеспечения более эффективной обработки информации (2)
a) да
b) нет
5. При кодировании происходит замена объектов на их условные обозначения (2)
a) да
b) нет
6. Система кодирования может быть построена только на базе цифровых алфавитов (1)
a) да
b) нет
7. В одной системе кодирования могут использоваться наборы символов различных известных алфавитов (1)
a) да
b) нет
8. Графические объекты нельзя использовать в качестве алфавита кодирования информации (1)
a) да
b) нет
9. Код может быть построен только на базе алфавита, в состав которого входят цифры и буквы (1)
a) да
b) нет
10. Кодирование используется только в работе компьютерных систем (2)
a) да
b) нет
11. Двоичная система кодирования используется при проектировании технических систем (1)
a) да
b) нет
12. Двоичная система счисления позволяет представить данные разных типов в двоичном коде (1)
a) да
b) нет
13. В кодовых таблицах компьютерных систем код прописной и строчной букв один и то же (2)
a) да
b) нет
14. В кодовых таблицах все буквы русского алфавита расположены строго по возрастанию (1)
a) да
b) нет
15. Каждому символу компьютерного алфавита соответствует уникальный код фиксированной длины (2)
a) да
b) нет
16. Знак "пробел" и другие "непечатаемые" символы кода не имеют (1)
a) да
b) нет
17. Двоичная система счисления относится к непозиционным системам счисления (1)
a) да
b) нет
18. Римская система счисления относится к позиционным системам счисления (1)
a) да
b) нет
19. Числа в тексте и числа, над которыми выполняются арифметические действия, кодируются одинаково (2)
a) да
b) нет
20. Текст, числа, графика и звук относятся к данным дискретного типа (2)
a) да
b) нет
21. Графика и звук являются данными непрерывного типа (2)
a) да
b) нет
22. Текс и числа являются данными непрерывного типа (2)
a) да
b) нет
23. При сканировании рисунка производится его преобразование в цифровую форму (2)
a) да
b) нет
24. Текс в памяти компьютера - последовательность символов, закодированных двоичным кодом (1)
a) да
b) нет
25. В компьютерных системах существуют различные кодовые таблицы (1)
a) да
b) нет
26. В компьютерных системах пользуются только одной кодовой таблицей (2)
a) да
b) нет
27. Текст, закодированный с помощью одной кодовой таблицы, можно декодировать с помощью другой (1)
a) да
b) нет
28. Для нумерации ячеек памяти используется шестнадцатеричная система счисления (1)
a) да
b) нет
29. Алфавит шестнадцатеричной системы счисления, кроме цифр от 0 до 9, содержит буквы латинского алфавита (1)
a) да
b) нет
30. Шифрование является кодирование с целью сокрытия смысла сообщения (1)
a) да
b) нет
31. Число 10 десятичной системы счисления в двоичной системе счисления имеет вид:
a) 1000
b) 1010
c) 0010
d) 0100
e) 1100
32. Последовательность знаков 10 (в двоичной системе счисления) в десятичной системе счисления соответствует числу:
a) 4
b) 2
c) 10
d) 20
e) 8
33. Число 20 (в шестнадцатеричной системе счисления) соответствует числу в десятичной системе счисления
a) 10
b) 1010
c) 16
d) 32
e) 64
34. Число FA ( в шестнадцатеричной системе) счисления соответствует в десятичной системе счисления:
a) 250
b) 256
c) 16
d) 32
35. В саду 100 фруктовых деревьев, из которых 33 - яблони, 22 - груши, 16 - сливы, 17 - вишни. Каково основание системы счисления?
a) 2
b) 4
c) 6
d) 9
e) 10
----------Ключ----------
1. (a)
2. (b)
3. (a)
4. (a)
5. (a)
6. (b)
7. (a)
8. (b)
9. (b)
10. (b)
11. (a)
12. (a)
13. (b)
14. (b)
15. (a)
16. (b)
17. (b)
18. (b)
19. (b)
20. (b)
21. (a)
22. (b)
23. (a)
24. (a)
25. (a)
26. (b)
27. (b)
28. (a)
29. (a)
30. (a)
31. (b)
32. (b)
33. (a)
34. (a)
35. (d)
Методика контроляи диагностики
знанийи умений учащихся
Проверяя знания учащихся, учитель оценивает их. Оценка должна быть объективной, справедливой и понятной ученику. Она имеет функцию поощрения и порицания, является средством воспитательного воздействия.
Результатом оценки знаний и умений учащихся является отметка, выставляемая в журнал. Ее ставят за фактические знания и умения, предусмотренные учебной программой.
При оценке знаний и умений необходимо отмечать слабые и сильные стороны каждого конкретного учащегося, стремление школьника к совершенствованию своих знаний и умений по технологии, использование учеником своих природных задатков. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся: застенчивость, болезненность, замедленность умственного или физического развития, самоуверенность и др. Существует много методов контроля и диагностики знаний учащихся, хочется предложить два:
Проверка знаний учащихся осуществляется путем устного опроса и текущих или итоговых письменных контрольных работ (контрольных заданий, тестов, задач, кроссвордов и т. д.).
Проверка умений учащихся проводится в виде практических работ, тестов, упражнений.
Основным критерием эффективности усвоения учащимися теоретического материала и умения применить его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала — Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся в контрольных работах к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько):
где N — количество правильных ответов учащихся на вопросы контрольной работы, теста;
К — общее число вопросов в контрольной работе или тесте.
Если Ку ≥ 0,7, то учебный материал программы обучения считается усвоенным.
определение уровня СОУ и качества знаний тестируемой аудитории (папка «Мониторинг»/СОУ), так как основная роль контролирующих мероприятий – работать на повышение качества знаний.
В заключении хочется отметить, что данные контрольно-измерительные материалы были апробированы мной и имели неплохой результат в 10Б классе:
СОУ – 70 %
качество знаний – 73%
коэффициент усвоения – 0,77
Список литературы
Угринович Н. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 8,9 классов. Углубленный курс. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 2000
Башенков С.А, Ракитина Е. Систематический курс. Учебник для 10-го класса. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001.
Самостоятельные работы, тесты, диктанты по информатике – Серия «Информатика в школе». – Москва «Информатика и образование», 2000.
И.К. Сафронов Задачник – практикум по информатике. – Санкт-Петербург «БХВ-Петербург», 2002.
А. Кузнецов, В. Пугач, Т. Добудько, Н. Матвеева. Тестовые задания – методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002
Л.П. Панкратова, Е.Н. Челак. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания. – Санкт-Петербург «БХВ-Петербург», 2004